Para conocer los riesgos en Internet y prevenirlos.
martes, 7 de julio de 2009
Semáforo en Internet
El material que forma parte del contenido de este sitio fue tomado en su mayoría de la campaña de Internet Segura llevada adelante por Save The Children y adaptado a la realidad chilena por el equipo de la Corporación Paicabí
Lectura referente al tema
UNICEF - Argentina -
http://www.unicef.org/argentina/spanish/IIPE_Tic_06.pdf
Las TIC: del aula a la agenda política
Ponencias del Seminario internacional
Cómo las TIC transforman las escuelas
Juan Carlos Tedesco, Nicholas C. Burbules,
José Joaquín Brunner, Elena Martín, Pedro Hepp,
Jerome Morrissey, Elena Duro, Cecilia Magadán,
María Teresa Lugo, Valeria Kelly, Inés Aguerrondo
Nicholas C. Burbules
………………………………………………………………………..................................................................
III.
……...Las escuelas están obligadas por ley y por pedido de los padres a ser lugares seguros
para los jóvenes. Y es cierto que hay peligros en Internet, en un espectro
que abarca desde el peligro de perder el tiempo hasta el peligro de la desinformación
y el peligro de tropezarse con adultos codiciosos que intentan sacar
ventaja de los jóvenes. Estos son peligros reales y en absoluto triviales. Pero
si el propósito de las escuelas es contribuir a que los jóvenes sean menos vulnerables
a estos peligros, el objetivo debería ser aprender a reconocerlos y evitarlos.
La paradoja es que aprender a reconocerlos y evitarlos necesariamente
implica ganar experiencia dentro del entorno en el que existen como riesgos.
Nadie quiere que su hijo se ahogue, pero no se aprende a nadar quedándose
afuera del agua. Las escuelas de manejo no pueden enseñar con simuladores
o en un estacionamiento, aunque a lo mejor es donde se empieza. En algún
momento, el aprendiz tiene que salir a las calles, donde están todos los conductores
peligrosos, y tiene que aprender a reconocer y evitar esos peligros. Si
un aprendiz de conductor tiene un accidente (y una vez cada tanto lo tendrá),
no por eso cerraríamos las escuelas de manejo. Necesitamos una “escuela de
manejo de Internet” (ésta es una frase que me dio uno de mis alumnos).
Con mucha frecuencia las políticas escolares que prohíben celulares, correo
electrónico o sitios de redes sociales (como MySpace) en las escuelas,
están nadando en contra de una corriente muy poderosa. Si hacia esos lugares
39
Riesgos y promesas de las TIC en la educación
se dirige el tiempo, la atención y las energías de los jóvenes, es entonces un
tiempo, una atención y una energía que –a través de una planificación creativa–
pueden orientarse hacia proyectos educacionalmente productivos que
utilicen esas tecnologías. Más aún, como ya señalé, los intentos de prohibición
generalmente no funcionan en absoluto, ya que lo que hacen es que esas
actividades se realicen de manera subterránea. Sí, estos artefactos llegan a ser
tremendamente distractivos y hacen perder el tiempo. Pero también lo es mirar
para afuera por la ventana, pasarse notitas con los compañeros o escribir grafittis
en el pupitre. Las escuelas siempre tuvieron que vérselas con ese tipo de
distracciones y siempre tuvieron que enseñarles a los jóvenes a que aprendan
a canalizar sus esfuerzos en alguna dirección educativamente productiva. Éste
es precisamente la última versión de este desafío.
Una línea más profunda para seguir pensando sobre esto sería que una
cultura de aprendizaje ubicuo significa que las escuelas no son el único y principal
lugar en el que hay aprendizajes, y para algunas personas, ni siquiera el
más importante. Esto no significa que las escuelas no juegan un rol central, más
aún, esencial, pero que ya no tiene el rol de dueño monopólico o de custodio
del conocimiento. Es algo más parecido, como dije, a ayudar a los jóvenes a integrar
un abanico de influencias, a aprender a realizar juicios críticos y evaluar
sus beneficios y propósitos…………….. .............................................................................
http://www.unicef.org/argentina/spanish/IIPE_Tic_06.pdf
Las TIC: del aula a la agenda política
Ponencias del Seminario internacional
Cómo las TIC transforman las escuelas
Juan Carlos Tedesco, Nicholas C. Burbules,
José Joaquín Brunner, Elena Martín, Pedro Hepp,
Jerome Morrissey, Elena Duro, Cecilia Magadán,
María Teresa Lugo, Valeria Kelly, Inés Aguerrondo
Nicholas C. Burbules
………………………………………………………………………..................................................................
III.
……...Las escuelas están obligadas por ley y por pedido de los padres a ser lugares seguros
para los jóvenes. Y es cierto que hay peligros en Internet, en un espectro
que abarca desde el peligro de perder el tiempo hasta el peligro de la desinformación
y el peligro de tropezarse con adultos codiciosos que intentan sacar
ventaja de los jóvenes. Estos son peligros reales y en absoluto triviales. Pero
si el propósito de las escuelas es contribuir a que los jóvenes sean menos vulnerables
a estos peligros, el objetivo debería ser aprender a reconocerlos y evitarlos.
La paradoja es que aprender a reconocerlos y evitarlos necesariamente
implica ganar experiencia dentro del entorno en el que existen como riesgos.
Nadie quiere que su hijo se ahogue, pero no se aprende a nadar quedándose
afuera del agua. Las escuelas de manejo no pueden enseñar con simuladores
o en un estacionamiento, aunque a lo mejor es donde se empieza. En algún
momento, el aprendiz tiene que salir a las calles, donde están todos los conductores
peligrosos, y tiene que aprender a reconocer y evitar esos peligros. Si
un aprendiz de conductor tiene un accidente (y una vez cada tanto lo tendrá),
no por eso cerraríamos las escuelas de manejo. Necesitamos una “escuela de
manejo de Internet” (ésta es una frase que me dio uno de mis alumnos).
Con mucha frecuencia las políticas escolares que prohíben celulares, correo
electrónico o sitios de redes sociales (como MySpace) en las escuelas,
están nadando en contra de una corriente muy poderosa. Si hacia esos lugares
39
Riesgos y promesas de las TIC en la educación
se dirige el tiempo, la atención y las energías de los jóvenes, es entonces un
tiempo, una atención y una energía que –a través de una planificación creativa–
pueden orientarse hacia proyectos educacionalmente productivos que
utilicen esas tecnologías. Más aún, como ya señalé, los intentos de prohibición
generalmente no funcionan en absoluto, ya que lo que hacen es que esas
actividades se realicen de manera subterránea. Sí, estos artefactos llegan a ser
tremendamente distractivos y hacen perder el tiempo. Pero también lo es mirar
para afuera por la ventana, pasarse notitas con los compañeros o escribir grafittis
en el pupitre. Las escuelas siempre tuvieron que vérselas con ese tipo de
distracciones y siempre tuvieron que enseñarles a los jóvenes a que aprendan
a canalizar sus esfuerzos en alguna dirección educativamente productiva. Éste
es precisamente la última versión de este desafío.
Una línea más profunda para seguir pensando sobre esto sería que una
cultura de aprendizaje ubicuo significa que las escuelas no son el único y principal
lugar en el que hay aprendizajes, y para algunas personas, ni siquiera el
más importante. Esto no significa que las escuelas no juegan un rol central, más
aún, esencial, pero que ya no tiene el rol de dueño monopólico o de custodio
del conocimiento. Es algo más parecido, como dije, a ayudar a los jóvenes a integrar
un abanico de influencias, a aprender a realizar juicios críticos y evaluar
sus beneficios y propósitos…………….. .............................................................................
lunes, 6 de julio de 2009
Suscribirse a:
Entradas (Atom)